【丝路话语】要求小学生说一口流利英语？别把“鸡娃”当办学特色

　　□ 陈广江

　　近日，一名华南师大附属开发区实验小学（简称“华附开”）的学生家长张先生（化名）将一份印有“华附开小学生必须掌握的八个技能”的文件照片发到网上，并感叹：“能说一口流利的普通话和英语，小学生都这么难了吗，感觉家长的压力也大。” 相关内容引发关注。10月8日，广州市黄埔区教育局一工作人员表示，不清楚学校相关规定，具体情况需要咨询校方。该校官方电话始终无人接听。（10月8日金羊网）

　　娴熟掌握包括游泳在内的两项运动，完成不低于1000万字的阅读量，会演奏一种以上乐器，能说一口流利的普通话和英语，能独立做一桌家常饭菜，毕业前参与完成一项实验……“八个技能”，个个不简单。别说小学生，就是大学生、老师等，能说一口流利的英语吗？对此，不少网友直呼“太难了”“太卷了”。有专家指出，这种要求不符合科学教育规律以及儿童身心发展的特点和规律。

　　令人诧异的是，学校一工作人员受访时理直气壮地表示，“这是学校的办学特色，就是倡导家校合力促进孩子成长，需要学生家长和家庭的共同努力”。据报道，早在今年5月的家长会上，校方就将“八项技能”作为该校《学生手册》的内容进行宣讲，并将之作为学校的办学特色，同时强调家校合力促成长。也就是说，学校的这个要求是给学生提的，也是给家长提的，学生难，家长更难。

　　诚然，这“八个技能”的确很重要，掌握任何一个都能让学生受益终身；学校提出这种要求，也说明学校没有“唯分数”，而意识到了学生全面发展的重要性。此外，学校要求“必须掌握”，但执行中也有一定的弹性空间，比如，要求讲一口流利的英语，但“流利”的具体标准难以界定；要求1000万字的阅读量，随便翻翻书算不算数？若按照一般人所理解的标准执行，达标者恐少之又少。

　　可见，学校重视学生技能培养没错，但急于求成、盲目蛮干则不可取。如果学校把“八个技能”当成一种培养方向或倡导性规定是可以理解的，但当成一种“必须掌握”的具体培养目标和硬性规定，则已脱离了实际，也有悖于教育规律和学生成长规律。在教育上，用力过猛、拔苗助长，往往适得其反，最终导致所谓“办学特色”徒有其名，也让学生和家长抓狂。

　　从很大程度上讲，必须掌握“八个技能”的要求就像一份“鸡娃指南”——哪怕学生做不到，但家长应尽最大努力，包括但不限于投入大量时间、精力和财力，尽力帮助学生达标，争取更优秀。显而易见，这会不可避免地加重学生的压力，更加剧家长的经济负担和教育焦虑。

　　现实中，不少家长不善运动、不懂乐器，能说一口流利英语的更少，要想达到学校的要求只有一个办法，即花钱把孩子送到校外专业机构进行培训。如此一来，则与“双减”政策的要求和精神格格不入。而且，即使家长舍得花钱、学生肯下功夫，大多数学生恐怕也难以达到要求。

　　“双减”政策已实行两年多，但效果并不容乐观，学生的作业负担和校外培训负担依旧较重，家长依旧没有走出教育焦虑。这种情况下，学校再提出明显超出学生能力范围的要求，则很容易消解“双减”政策的功效，甚至会制造新的教育焦虑，诱使家长走上“鸡娃”之路。

　　总之，无论家庭还是学校，都要摒弃“鸡娃”思维。