【敦煌风】职普比例不再“一刀切” 如何让职业教育“香起来”

　　任冠青

　　职普比例今后不能“一刀切”了。近日，《中华人民共和国职业教育法》经过首次大修，将于今年5月1日起正式实施。其中，取消了此前“分流”的提法，明确“国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。”

　　根据相关数据显示，2020年，我国重点领域的技能型人才缺口超过1900万人，2021年达到2100万人，预计在2025年缺口将接近3000万人。推动职业教育高质量发展，培养更多技能型、技术型人才，对优化我国人才结构、更好地满足社会需求无疑有重要意义。

　　然而，任何教育都应坚持以人为本，尊重家长和学生的自主意愿。如果只是简单设置一个比例、僵化执行“一刀切”政策，不仅难以真正调动职校学生的学习积极性，甚至使其产生被分层、被歧视的感受，还会加剧家长的“普职分流”恐慌，加速教育“内卷”，与实现“双减”目标产生冲突。而且，各个地区的发展水平和产业结构各不相同，对于不同类型人才的需求也有所差异，强制实行统一的分流比例，并不符合科学规律。

　　要让职业教育真正“热起来”“香起来”，最关键的还是从提升办学质量、拓宽上升通道、改善就业环境入手。

　　正如国家教育咨询委员会委员杨东平所说：“说到职业学校，很多家长首先不考虑孩子能不能学到技术，而是会不会学坏。”在一些职业学校中，老师敷衍教学、学生“混文凭”的状况的确较为普遍。当学生在学校里学不到真技术，步入社会便很容易处处碰壁。长此以往，所谓“去职校没前途”的刻板印象就会进一步加深。

　　因此，要实现职业教育高质量发展，首先就要加大教学资源投入，提升职业学校的办学条件，特别是打造出一批具有示范作用的优质学校。光明的职业前景不是说出来的，而是要经过事实检验的。相信随着一大批优质技能型人才步入职场，获得体面的收入和广阔的职业发展空间，自然会有更多人被吸引，贴在职业教育身上的负面标签也会被摘下。

　　很多学生之所以对职业教育产生偏见、不感兴趣，很大程度上也是因为不够了解。对此，不少专家就指出，可以探索普职融通模式，加强中职学校和普通高中的教育合作，比如让普通高中学生也能接触到职业技术类课程，这样做，可以为学生提供更加多元的可能，使他们充分探索自己的兴趣和特长。

　　此外，加速职业教育的产教融合，能够更好地发挥其独特优势。以就业为导向、应用性强，是职业教育的显著特点。职业技术类课程更新周期相对较快，为避免教学内容脱节，职业学校可以加强与企业的联动，通过提供高质量实习、聘请“业界导师”等方式培养优秀人才。强化职业学校的专业实习要求，避免走过场，克服把学生视为廉价劳动力的情况。

　　不可否认，现实中仍存在所谓的求职学历“鄙视链”。一些中职学校的毕业生吐槽，自己连竞争的机会都没有，往往在第一轮学历筛选中就被淘汰了。对此，一方面要进一步破除“唯学历论”，鼓励用人单位按能力科学选拔人才，避免设置过高的学历门槛。另一方面，也要拓宽职校生的上升渠道，让他们有机会上大学、上好大学，接受更高层级的教育。 

　　此次新修订的职教法首次明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。换句话说，职业教育与普通教育只是不同的人才成长赛道，不应有高低之分。真正让职业教育“香起来”，就要提升职业教育自身的发展质量，让技术型人才真正“有学头、有盼头、有奔头”。