【丝路话语】深圳试卷引争议，是减负还是增负

　　□ 丁慎毅

　　1月9日，深圳“南山因为期末试卷太难延时20分钟！”冲上热搜。原因是题目过难，四年级数学考试延长20分钟。这份试卷到底该不该出，在家长、教师和专家之间引发争议。（1月10日大象新闻）

　　大部分家长表示自己看完题后很崩溃，不知道接下来娃的数学到底该如何学，认为这是加重学生学习负担。也有家长表示这份卷子出得很好，认为数学不是简单的加加减减，只有付诸生活，考验的是在纷繁现实中找到关键问题的能力。

　　有教师表示，整张卷子阅读量太大，不管如何变革，数学的本质依旧是追求简约之美，避免过度复杂化。也有教师表示，题目挺新颖，也符合新课标跨学科，重实际应用的风向。

　　国家级骨干教师、中国数学奥林匹克高级教练黄东坡表示，“情境化、跨学科、增加阅读量，这是新中考新高考的新特点，但凡事要有度，否则只有形式而脱离学生的学习实际、能力水平和思维状况。”

　　那么，这份考卷是形式大于内容的增负，还是真正用生活化的数学的减负？

　　从这份试卷看，主要体现在试题的跨学科上，但考的还是灵活的数学思维。比如，对长城谣中“四万万”的理解，神农结绳记录猎物数量的方法，成长礼大礼包的预算经费，校服进货的价格是赚钱还是亏钱等，笔者觉得这些试题都很好。这些题和传统文化、现实生活结合得很紧密，体现了处处有数学的精神。它倒逼学生平时要加强文字阅读，在纷繁复杂的信息中提取有用的信息，加强跨学科思维，进而培养学生的创新能力，这是真正的减负。

　　当然，并不是说这份试卷就绝对没问题。让小学四年级学生在90分钟内答完36道题，这个量似乎有些大。同时，这些学生在跨学科准备上可能不是那么足。这份试题或许放在6年级或者初中更适合。

　　跨学科学习是课程整合理念之下的一种重要学习形式，是一种全新的学习方式，它鼓励学生从不同的角度和层面去探索问题，培养学生的综合思维能力和创新能力。现在的高考试题多是这种类型，但培养孩子的跨学科能力不能到了高中才培养，而是从小学就开始培养。

　　就此而言，在教育减负后，如何培养孩子跨学科思考的能力，如何让生活启发学习，让学习结合生活，这值得多方思考。就教师来说，“新课标”仍在探索阶段，跨学科教师专业能力仍显不足，跨学科教育从起步到成熟不会是一个一蹴而就的过程。如何提升教师跨学科素养，实现跨学科教师的专业化，是亟待解决的问题。