【丝路话语】多一年时光，能否换来多一分成长？

　　□ 刘纯银

　　当宁波大学法律硕士学制由2.5年悄然调整为3年，一场静水深流的变革正在全国高校蔓延。华中师范大学社会工作专业、江西财经大学金融专硕、中央民族大学应用统计专硕纷纷跟进，将专业硕士培养年限从2年延长至3年。这场看似简单的数字调整，实则是对研究生教育质量的一次集体反思。

　　数量扩张的背后，是质量短板的隐忧。教育部数据显示，2024年全国在学研究生规模已达409.5万人，较2017年增长68.3%。规模激增背后，传统两年制专硕的“赶场式”培养弊端日益显现。

　　对此，厦门大学丁长发教授直言不讳地指出：“一年课程、半年论文的速成模式，难以培养扎实的专业能力。”某高校教学质量报告显示，两年制专硕生平均实践时长不足120学时，难以满足金融数据分析、AI算法开发等前沿领域的能力需求。

　　延长的光阴，当成为成长的沃土。在吉林师范大学，国际中文教育专硕延长学制后，新增6个月海外教学实践模块。江西财经大学金融专硕将《量化投资分析》课时倍增，引入真实交易案例库。华中师范大学社会学院延长论文指导周期后，论文重复率从15%降至8%。这些变化印证了延长学制的核心价值——为深度实践和系统学习创造空间。当学生不必在学分、实习、论文的三重压力中疲于奔命，才能实现从“会考试”到“会创造”的蜕变。

　　当然，时间并非万能药，机制革新才是关键。教育部2023年专项调研揭示隐忧：部分高校延长学制后，专硕课程与学硕的重合度仍高达70%，沦为“注水式”延长。更为现实的是，根据《2023年中国学生资助发展报告》测算，研究生年均各类费用支出至少要2.4万元，延长学制意味着普通家庭多承担一年经济压力。有“双一流”高校的调查显示，有近三分之一的研究生因经济压力考虑放弃深造。

　　破局之道在于构建弹性培养体系。西北农林科技大学早年的“2-4年弹性学制”允许学生根据研究进度灵活毕业；南京大学社会工作专硕接受“社区治理方案”替代传统论文，2024届有不少毕业生借此完成答辩；湖南科技大学的“校地企”协同育人模式，使学生在政务服务中心、科技企业完成近一半的学分。这些探索证明：质量提升不在于时间叠加，而在于培养模式的精准重构。

　　华中师范大学社会学院院长的思考发人深省：“我们延长的不是学制，而是学生从合格到卓越的成长空间。”当高校将多出的一年转化为实践平台拓展、课程体系重构、评价机制创新，当企业深度参与培养方案制定、政府配套完善助学贷款体系，延长学制才能真正成为人才成长的阶梯。

　　教育的本质不是流水线上的时间累积，而是点燃思维火种的温度传递。多一年时光能否转化为多一分成长，答案不在学制本身，而在我们如何用好这三百六十五个日夜。