【地评线】丝路话语：教育惩戒权的回归体现了教育本义

　　张慧

　　当年上中学时，对古人的两篇文章印象非常时刻。一篇是唐代散文家韩愈的《师说》。针对当时流行于士大夫阶层中耻于从师的不良风气，韩愈借写给弟子李蟠的书信，阐述了尊师重学、不耻从师的道理。

　　另一篇是战国时期儒家代表人物荀子的《劝学》。作者运用大量比喻，条分缕析，谆谆劝学，表现了一位思想家对普遍存在的厌学之风的深重忧思。文中有这样的精彩之句：“木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”意思是说，木材用墨线量过并经刀斧加工才能取直，刀剑在磨刀石上磨过才能变得锋利，一个人只有通过严格的规范、严厉的教导和勤勉的学习，才能成为有用之才。

　　“教育”一词，从情感色彩上说是一个温柔和刚性兼有的复合。所谓“教育意味着一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”体现爱，感化，春风化雨，显示它温柔的一面。所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”强调严格，锤炼，磨砺，显示它刚性的一面。

　　教育的过程，润物无声、诲人不倦固然不可或缺，耳提面命、当头棒喝也是必须，对受教育者进行适当的惩戒，是“教育”的应有之义或者说天经地义，是符合教育规律的教育行为。但是到了今天，为什么在我们的中小学教育中，“教育惩戒”就成为一个问题，并且需要国家最高教育机构制定专门的规则，规定它的原则、程序、措施呢？

　　问题恐怕出在两个方面。一方面，教师承受着来自家长、社会的多重压力，学生违规违纪了，甚至学生的不良行为影响到正常的教育教学秩序了，损害到其他学生的生活和学习权益了，教师不敢管、没法管、管不了。如果管了，可能会引起家长无休止的纠缠、反映、上告，甚至恚骂、威胁、侮辱、造谣等方式的“维权”。

　　更令人心寒的是，一些学校和教育主管部门面对“闹事”的家长，不是采取实事求是的态度，不是坚持正确的立场，不讲是非曲直，不分青红皂白，为了息事宁人而批评、处罚、处分教师，让教师道歉、赔礼、赔钱，屈从于无理取闹者。今日之师，诚难为也。用一个高中学生的话说，“我们的老师真可怜！”

　　而另一方面，个别教师不注意教育方式，把体罚当作教育学生的有效方式，用暴力、极端的方式对待学生，给学生带来了严重的身心伤害，引发家长、社会的质疑，激化了社会矛盾。

　　基于此,明确和规范教师的惩戒权就显得十分必要。2020年12月23日，教育部颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》（下称《规则》），自2021年3月1日起施行。《规则》系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等，第一次把教育惩戒纳入法治轨道，以推动学校全面贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务。

　　值得注意的是，《规则》既赋予了教师行使教育惩戒的权力，又明确禁止教师以击打、刺扎等方式体罚学生，以及禁止以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严等七类不当教育行为。既规定了对越界教师的处罚方式，同时规定了对损害教师合法权益的家长的惩罚措施。总体上来说，《规则》的出台，有利于教师正确使用教育惩戒权，也有利于保障学生身心权益。

　　这个时候出台《规则》，具有现实性和必要性，至少是告诉那些过分溺爱、偏袒自己孩子的家长：教师对你的孩子违规违纪行为有权制止、批评、教育，甚至可以根据违规轻重程度采取从一般到较重、到严重的三类教育惩戒。有了这样的《规则》，也许可以让一些家长醒悟：你的孩子不是不能管束的宝贝，也不是凌驾一切的“皇帝”。

　　每一个人在成长的历程中，也许都受过父母、老师带有惩戒性质的教育，但是很多人并不对这样的惩戒耿耿于怀，相反视作父母、老师对自己的特别关爱，和负责任精神的表现。这是因为他们是怀着一颗炽热的爱心对待自己的孩子和学生，这种爱具有化解一切隔阂、矛盾和怨恨的力量。

　　爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。任何形式的教育都不应该偏离爱的初心，惩戒教育也应如此。作为教师，切记时刻心念学生，热爱学生，惩戒只是手段,育人才是目的。